Probando Probando

Franz Figueroa contigo hasta la muerte.
tus súbditos: 11T

MATRIZ DEL PARCIAL

Profesor Responsable.



UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN PARCIAL DE FILOSOFIA 2008 II

Capacidad Aprendizaje esperado Indicadores Reactivo Ptos. Docentes responsables
Capacidad 1
Identifica la naturaleza problemática y la importancia del pensar filosófico y lo diferencia de otros modos de comprensión del mundo asumiendo una posición libre y tolerante. Comprende la importancia de la naturaleza problemática del saber filosófico Reconoce y expresa eficientemente.2 afirmaciones sobre la cualidad del saber filosófico






Pregunta 1.
Pregunta cerrada de desarrollo.
El docente elabora una pregunta referida a un rasgo del saber filosófico contenida en el texto de entrevista con I. Berlin 2 puntos y pide que presente un ejemplo de rechazo o agrado. 2 puntos 4




Elizabeth Huaita
Víctor Samuel Rivera.


Capacidad 2
Identifica los métodos lógicos y elabora ejemplos de argumentos ante situaciones problemáticas del conocimiento científico y filosófico en busca de un saber verdadero.


Capacidad 2
Identifica los métodos lógicos y elabora ejemplos de argumentos ante situaciones problemáticas del conocimiento científico y filosófico en busca de un saber verdadero. Comprende la naturaleza problemática filosófica del conocimiento. Reconoce expresa eficazmente 2 afirmaciones sobre el conocimiento (racionalista y empirista moderno señalando sus fundamentos Pregunta 2.
Preguntas cerrada de desarrollo.
El docente elabora una pregunta sobre uno de los postulados del racionalismo (Descartes) o del empirismo (Locke) .2 puntos (y se pide que presente un argumento contrario que ambos se harían entre si). 2 puntos
4



Vásquez Cohello.
Sánchez Augusto.
Alan Pisconte
Comprende la naturaleza problemática del saber de la ciencia y reconoce su sentido metódico ante la realidad
Diferencia textos argumentativos (deductivos e inductivos) y elabora ejemplos.
Distingue correctamente un postulado presente en una teoría científica.


Identifica y Elabora 2 ejemplos de argumentos de inducción o deducción. Pregunta 3.
Pregunta cerrada de desarrollo.
El docente elabora una pregunta sobre uno de los postulados sobre la ciencia presentes en el texto de Th. Khum 2 puntos. (y se le pide que presente una crítica respectiva). 2puntos. 4
Verónica Sánchez.
Santiago Gallarday
Daniel Cárdenas
Pregunta 4.
Pregunta cerrada de desarrollo.
El docente elabora una pregunta para que el estudiante defina 2 puntos y elabore eficientemente un argumento deductivo o inductivo respectivamente. ( se les puede indicar las premisas) 2 puntos 4 Arturo Muñoz
Andrés piñeiro

Distingue los principales tipos de falacias y elabora ejemplos de los mismos. Identifica y Elabora 2 falacias no formales diferenciándolas de forma eficiente. Pregunta 5.
Pregunta cerrada de desarrollo.
El docente elabora una pregunta pidiendo que defina 2 puntos y elabore eficientemente dos falacias no formales respectivamente presentes en la guía del estudiante. 2 puntos 4 Paul Gamarra. Teresa Narváez.

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